UNIVERSIDAD
CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD
DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA
DE EDUCACIÓN
ESTUDIOS
UNIVERSITARIOS SUPERVISADOS
BARQUISIMETO
Las
Políticas Públicas Educativas en Venezuela (Ensayo).
Nombre:
Colmenárez
Francis C.I Nº 20.187.310
Asignatura:
Teoría de la Planificación.
Prof.:
Patricia Iglesias.
Barquisimeto,
Enero 2013.
Las
políticas públicas educativas en Venezuela (Ensayo):
En principio, hace
necesario definir que son políticas públicas educativas, dicho
termino hace referencia a la forma que el gobierno de un determinado
país interviene en la sociedad. Estas
representan una manera de responder a las necesidades evidenciadas en
el contexto social. Asimismo, contienen una serie de lineamientos y
estrategias.
En tal
sentido, Matute (1993: 5), citado por Graffe. J, (2004:8), expone que
las políticas publicas constituyen “el conjunto de metas o
propósitos (objetivos) de los programas de gobierno…refleja las
decisiones del mas alto nivel de gobierno”
Por
otro lado, Salamanca (1994:238), citado por Graffe. J, (2004:9),
expresa que una política pública puede ser definida como:
“…Un
curso de acción que el Estado decide, a partir de una situación
social o mejor dicho, societal dada, problemática, en la cual están
involucrados diversos actores estatales y extraestatales, dirigidos
a distribuir los valores de diferente tipo con el objeto de incidir
sobre dichos estados sociales”.
Considerando lo
anterior, puede decirse que las políticas públicas son asumidas por
el Estado y creadas con la finalidad de administrar los recursos de
la nación. Éstas además, representan la planificación
(específicamente proyectos o programas), llevada a cabo por el
gobierno de turno, con miras a satisfacer la solución de las
problemáticas sociales, en busca mejoras continuas en el contexto.
En
efecto, el Estado, de acuerdo con la realidad existente toma
decisiones que permitirán mejorar o cambiar totalmente el contexto
en un tiempo y espacio determinado. Dichas
decisiones contemplan la manera de formular un plan que les permitirá
ejecutar políticas públicas en beneficio de la sociedad.
Ante
esto, es preciso mencionar que la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (1999), establece en su artículo 156,
(parágrafos 21, 23, 24 y 25), que entre las competencias del Poder
Público Nacional están:
“Las
políticas macroeconómicas, financieras y fiscales de Republica…
Las políticas nacionales y la legislación en materia naviera, de
sanidad, vivienda, seguridad alimentaria, ambiente, aguas, turismo,
ordenación del territorio… Las políticas y los servicios
nacionales de educación y salud… Las políticas nacionales para
la producción agrícola, ganadera, pesquera y forestal…”.
Lo
cual indica que el Poder Público Nacional Venezolano debe formular y
ejecutar políticas públicas que respondan a las necesidades
evidenciadas en el entorno social, las mismas deben abordar
problemáticas de las áreas social, económica, política, cultural,
geopolítica, entre otras. Entre las cuales, se puede mencionar como
prioritarias: Educación, Salud, Vivienda, seguridad Alimentaria, y
seguridad pública.
Cabe
mencionar, que el artículo 185 de la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (ob.cit), establece que “El consejo
Federal de Gobierno es el órgano encargado de la planificación y
coordinación de políticas y acciones para el desarrollo del proceso
de descentralización y transferencia de competencias del Poder
Nacional a los Estados y Municipios…”
Por
otra parte, el artículo 166 de la ley antes citada, expresa que “En
cada Estado se creará un Consejo de Planificación y Coordinación
de Políticas Públicas, presidido por el Gobernador o Gobernadora e
integrado por los Alcaldes o Alcaldesas, los directores o
directoras de los ministerios; y una representación de los
legisladores elegidos o legisladoras elegidas por el estado a la
Asamblea Nacional…”
Seguidamente,
el artículo
182 de la mencionada ley, establece que en cada municipio “Se crea
el Consejo Local de Planificación Públicas, presidido por el
Alcalde o Alcaldesa e integrado por los concejales o concejalas, los
Presidentes o Presidentas de la Juntas Parroquiales y representantes
de organizaciones vecinales y otras de la sociedad organizada…”
De acuerdo con lo
planteado, puede decirse que las políticas públicas son un rol
fundamental en el desarrollo de una nación. Es por ello, que el
Estado es el encargado de velar por el diseño y administración de
políticas que proporcionen estabilidad económica, social, así como
también el desarrollo cultural y educativo, además de permitir la
vinculación del sector privado con el Estado.
En este mismo orden de
ideas, vale la pena mencionar que en el desarrollo histórico de
Venezuela se han formulado e implementado diversas políticas y
estrategias con la finalidad de dar respuestas a diversas necesidades
sociales.
Desde el punto de vista
económico, político, social e histórico, la educación Venezolana
estuvo en periodos anteriores a favor de las clases dominantes,
estableciéndose una educación marcada por el antagonismo de clases,
es decir gozaban de educación las clases privilegiadas, apoderadas
de riquezas monetarias (terratenientes, coloniales, dueños de
extensos capitales, entre otros), mientras que los obreros y
campesinos en su mayoría no tenían libre acceso a el proceso
educativo, motivado a ello cada día se acrecentaba más la
existencia de una pirámide social con muchas discrepancias, donde
los lugares de mayor relevancia eran ocupados por personas
descendientes de familias adineradas.
De igual forma es
inevitable mencionar la gran influencia que existe por parte de la
educación en el sector económico y viceversa, con relación a ello,
es preciso acotar que Venezuela es un país monoproductor, debido a
que depende exclusivamente de la producción e ingresos de la
industria petrolera, lo cual indica que al disminuir el valor de este
producto se ve afectado el desarrollo del país en todos sus
aspectos (económico, político-territorial, cultural, educativo,
social, entre otros) e impide de esta forma implementación de
políticas educativas favorables a ofrecer a educación de calidad,
donde el Estado asuma completamente su responsabilidad con la
sociedad en conformidad con lo establecido en marco legal.
También es importante
mencionar que la planificación del sistema educativo Venezolano se
ha caracterizado por la falta administración (el control, la
organización, normas y supervisión), y ineficiencia de algunas
planificaciones, son aspectos que no pueden ser omitidos debido a su
importancia.
Asimismo, es preciso
señalar, que desde mucho tiempo antes de ocurriera la reforma
educativa, en Venezuela se implementaron políticas educativas en
aras de mejorar el sistema educativo y el desarrollo de nación.
Dentro de éstas, pueden
citarse las políticas educativas efectuadas durante los años
1936-1945 (López Contreras y Medina Angarita), las cuales se
fundamentan en un modelo de legitimación, donde se concebía que el
progreso y la modernización se obtendría a través de la
industrialización, este proceso implicaban compromiso por parte de
todos; el mismo se caracterizó por la promulgación de una Nueva
Constitución Nacional y la implementación de la Educación Técnica
Comercial y Técnica Industrial con el fin de garantizar a la
población la inserción en el campo laboral y obtener a para el país
la fuerza de trabajo necesaria para el desarrollo y progreso
nacional. Además, se realizan mejoras (aumentos) en los salarios de
los maestros y profesores, y la presentación de una nueva propuesta
de Ley de Educación en 1940 (la cual no fue aprobada).
Por otra parte, durante
el trienio (1945-1948), se implementaron políticas educativas
basadas en el humanismo democrático, las mismas tenían por
finalidad “equilibrar el dominio de los medios para el trabajo
productivo y la transformación de la realidad” (Bustamante. S.,
1979:202), por medio de la utilización de las mismas, se favoreció
el ascenso social y económico a través del sistema educativo. Se
caracterizó por una reestructuración del sistema educativo, basada
en la idea de escuela unificada y Estado docente, y la aprobación
de la primera Ley de Educación en 1948.
Sin embargo,
implementación de estas políticas no ayudó a consolidar las bases
del modelo de legitimación del sistema democrático (implementado en
periodos anteriores), por el contrario, dio pie a la interrupción
del gobierno y la implantación de una dictadura, debido a que las
resoluciones, decretos (enseñanza laica), la relación Educación-
Estado (Estado Docente), entre otros, originaron la oposición
inmediata de la Iglesia, Institutos Privados, y demás instituciones,
que unido a otros factores socioeconómicos, creo un ambiente de
tención y desequilibrio entre sociedad, lo cual deterioro las bases
del sistema y contribuyó a el golpe de Estado contra el Presidente
Rómulo Gallegos el 24 de noviembre 1948.
Con la caída de Rómulo
Gallegos se inicia un periodo gubernamental de dictadura militar, el
cual duro diez años (1948- 1958). Durante esta etapa, el sistema
educativo no funciono como agente legitimador, debido a que se impone
la fuerza militar como mecanismo coercitivo para el control de la
sociedad. Por tal razón, en 1949 la Junta Militar Gobierno
promulgó el Estatuto Provisional de Educación que contempla los
valores exigidos por el nuevo sistema social, tiene por finalidad
sustituir la Ley de Educación de1948 y lograr la simpatía de los
sectores sociales que se sintieron en desacuerdo con políticas
implementadas durante el trienio. En este Estatuto se establece que
la enseñanza religiosa debe ser impartida a niños y niñas según
consentimiento de sus padres y representantes, así mismo se
establece la libertad de enseñanza y autonomía universitaria.
Además, en este periodo
la educación se imparte gratuitamente en primaria y secundaria donde
el Estado comparte responsabilidades con instituciones particulares,
y el nivel universitario se mantiene como privado.
Por otro lado el 27 de
julio de 1955 es promulgada una nueva Ley de Educación donde se
ratifica las disposiciones del Estatuto Provisional y responde
también a la Ley Orgánica de Educación 1940, en la misma se
establece la posibilidad de introducir reformas o cambios. Además,
en la mencionada Ley se establece una clasificación de las ramas de
la Educación: Pre-escolar, Primaria, Secundaria, Técnica, Formación
docente militar y universitaria.
En base a estos dos
reglamentos es creado el Instituto de Previsión y Asistencia Social
para el Personal del Ministerio de Educación (IPAS-ME).
No obstante, las leyes
formuladas en este periodo funcionaron solo como instrumento legal,
debido a que no funcionaron como instrumento legitimador, es por ello
que para principios de 1958 se evidencia el crecimiento y aumento
de población estudiantil en las instituciones educativas privadas.
Y 23 de enero del mencionado año, motivado al autoritarismo,
censura de los medios de comunicación, cierre de Universidad Central
y liceos, reformas, presos políticos, reelección presidencial,
entre otros, es derrocado Marcos Pérez Jiménez.
Luego de la caída de
Pérez Jiménez, se reinicia en el país la vida democrática, se
comienzan a establecer las bases sociales y políticas para asentar
la democracia, son reestructuradas e implementadas las políticas
educativas efectuadas en el periodo anterior a la dictadura militar
con fin de reajustar el proyecto político original que se había
tratado de implementar durante el trienio. Las modificaciones
realizadas tenían como objetivo principal incorporar en la
implementación del proyecto a todos los sectores del país. El
pacto de punto fijo represento una acción concreta para unir a todos
estos sectores.
En este periodo la
sociedad Venezolana comienza a comprender que el sistema educativo
representa un medio primordial para alcanzar un alto nivel económico
y social, pues a través de la educación se formaría una clase
media profesional que contribuiría al desarrollo económico y social
del país. En este periodo la implementación de políticas
educativas logra el aumento de matricula escolar, sin embargo la
educación impartida presentada problemáticas en cuando a calidad y
pertinencia.
Posterior al proceso de
iniciación democrática, es elegido democráticamente como
presidente nacional el Dr. Rafael Caldera, quien realizo una
reformulación del sistema educativo con el fin de efectuar cambios
favorables. Realizo una Reforma Educativa mediante el Decreto n°
120, con la misma se perseguía el equilibrio del sistema en relación
con sociedades industrializadas, sin embargo estas políticas
implementadas no presentaban un patrón de valores claramente
definidos. Se pretendía efectuar políticas educativas relacionadas
con la Educación Técnica Y Comercial sin una política central que
fomentará la valoración del trabajo.
Puede decirse entonces
que la Reforma Educativa iniciada originalmente en este periodo
presidencial pretendía ajustar el Sistema Educativo al modelo de
legitimación que dio origen a una clase media totalmente
improductiva.
Ante esto se origina una
distorsión en el sistema socioeconómico que conlleva a la
reformulación en el ciclo Diversificado del Sistema Educativo con
el fin de crear una oferta educativa orientada a satisfacer la
demanda laboral, es así como se crean carreras para formar el
recurso humano necesitado en la industria, la economía, servicios,
agricultura y otros sectores. Durante este periodo se crean en el
Estado Lara: la Escuela Técnica Comercial “Eleodoro Pineda” y La
Escuela Técnica Industrial Pedro León Torres.
Posteriormente, el hecho
más resaltante en el ámbito educativo venezolano es la reforma
educativa ocurrida durante la década de los años 80 y los años 90,
la misma tiene su origen en la crisis económica de la época
producida por la caída de los precios petroleros, debido a que
Venezuela por ser un país monoproductor, su equilibro económico y
social depende del ingreso petrolero. Además, una serie de factores
e contribuyeron a crear una sociedad consumista e improductiva, los
cuales reflejan la ineficiencia del sistema educativo frente a las
realidades nacionales de ese periodo, por dichas razones se aplicaron
políticas de ajuste estructural a la economía del país, con el fin
obtener equilibrio y desarrollo económico.
De igual forma, se
intenta hacer más pertinente el sistema educativo a las necesidades
reales del contexto social, mediante la aprobación de un conjunto de
reformas educativas y una nueva Ley Orgánica de Educación, que
incluye de forma obligatoria la educación para el trabajo en todos
los niveles de básica, la cual represento una metodología para
ajustar la educación al trabajo productivo, fomentando de esta forma
el desarrollo individual y colectivo (nacional).
Estableciéndose de esta
manera, un modelo de legitimación fundamentado concepción del
mercado como mecanismo para regular las relaciones sociales, es
decir, mediante este modelo el Estado pretende dar respuesta a la
demanda que exige la sociedad.
En esta misma dirección,
es importante destacar que hoy día, en lo referente al área
educativa, y según información obtenida en la siguiente dirección
electrónica www.me.gob.ve.,
actualmente las políticas educativas generales del Ministerio Del
Poder Popular para la Educación son las siguientes:
- Educación Integral gratuita y de calidad para todos.
- Articulación del sistema educativo y del sistema de producción y servicios.
- Desarrollo de la planta física y la dotación educativa.
- Incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo.
- Mejoramiento de la calidad de vida de los trabajadores.
- Modernización y fortalecimiento institucional.
Dentro de este mismo
orden de ideas, es preciso mencionar que en el subsistema de
educación primaria actualmente, se implementan las siguientes
políticas por área:
- Ambiente y Salud Integral.
- Educación de la Sexualidad.
- Valores y Derechos Humanos.
- Formación Ciudadana.
- Gestión Integral de Riesgo.
- Proyecto Educativo Canaima.
- Interculturalidad.
Si bien es cierto, que es
necesario estar informado sobre todas las políticas implementadas
por el Estado, en este apartado se procederá a desarrollar y
explicar la política “Valores y Derechos Humanos”, pues se
considera que la misma es de gran importancia para la sociedad.
Por lo tanto, puede
decirse que la formación en los valores y derechos humanos
universales, siempre ha representado el pilar fundamental para el
desarrollo del ser humano y de la sociedad a nivel mundial, éstos,
han permitido construir el ciudadano del presente y del futuro, capaz
de reflexionar sobre sus actuaciones y las de sus semejantes,
permitiendo de esta manera corregir acciones para asegurar una
creciente calidad de vida en toda sociedad.
En el primer periodo
presidencial de Carlos Andrés Pérez se implementaron políticas
educativas con el fin de inculcar en la sociedad valores relacionados
con el trabajo, como por ejemplo: productividad, competitividad,
capacitación, responsabilidad, entre otros.
En tal sentido, Kotter
(1996:207), expone que los valores “están profundamente enraizados
en la cultura, son más difíciles de cambiar que las normas de
conducta…”.
Lo
cual indica que, los valores se encuentran presentes en toda
sociedad, guían las actuaciones de cada persona dentro del contexto
social, orientando al individuo a ser un buen ciudadano y a demostrar
siempre una excelente conducta. Asimismo, puede decirse que los
mismos representan un patrón fundamental para el establecimiento de
relaciones entre el sistema social y el cultural.
Dentro de esta
perspectiva,
el Preámbulo de la Constitución de
la Republica Bolivariana de Venezuela (ob.cit.),
establece que los valores de la sociedad donde nos desenvolvemos son
los siguientes: “la libertad, la independencia, la paz, la
solidaridad, el bien común, la integridad territorial, la
convivencia...”. Por su parte, la Ley Orgánica de Educación
(2009),
expresa en su artículo N° 3 que los valores fundamentales de la
Educación son:
“…el respeto a la
vida, el amor y la fraternidad, la convivencia armónica en el marco
de la solidaridad, la corresponsabilidad, la cooperación, la
tolerancia y la valoración del bien común, la valoración social, y
la ética del trabajo, el respeto a la diversidad…”.
Por lo
tanto,
el Estado, debe implementar políticas educativas basadas en el marco
legal, teniendo como finalidad fortalecer los valores y derechos
humanos. Siendo evidente entonces, que la formación impartida en
los centros e instituciones de educación (tanto públicas como
privadas) de nuestro país, deben reforzar los valores sociales, aún
entendiéndose que educar
en valores es algo complejo, puesto que en el proceso de formación
se encuentran inmersos otros factores ajenos como lo son la familia,
los medios de comunicación, la interacción social los cuales en
gran manera exponen y promueven antivalores.
Es por
ello,
que
se hace oportuno la unión e integración
familia-escuela-comunidad, tal como se establece en el articulo n°
17 de Ley Orgánica de Educación (ob.cit), donde las instituciones
de formación educativa, han de trabajar en conjunto, asumiendo la
responsabilidad en colectivo y no de modo individual, teniendo como
finalidad fortalecer los valores y principios fundamentales mediante
el desarrollo de actividades socio grupales e individuales, pues los
valores poseen un carácter normativo, lo que implica que estos
permiten configurar el marco de actuación de las personas en armonía
con el desarrollo individual y social.
Siguiendo este mismo orden de ideas, es importante señalar que en
relación a la participación de familia en el proceso de formación
educativa, la Ley Orgánica de Educación (ob.
cit.),
expresa en su artículo 17 lo siguiente:
Las familias tienen el
deber, el derecho y la responsabilidad en la orientación y formación
en principios, creencias, actitudes y hábitos en los niños, niñas,
adolescentes, jóvenes, adultos y adultas, para cultivar el respeto,
amor, honestidad, tolerancia, reflexión, participación,
independencia y aceptación. Las familias, escuela, la sociedad y el
Estado son corresponsables en el proceso de educación ciudadana y
desarrollo integral de sus integrantes.
Por
consiguiente, la educación brindada en la familia debe promover la
formación de ciudadanos
pacíficos, íntegros, libres, responsables, participativos,
solidarios, justos, respetuosos, honestos, cooperadores, tolerantes,
éticos, críticos, analíticos, entre otros, aptos para recapacitar
sobre sus propias acciones, tomando conciencia de esta forma, de lo
que son y desean ser, comprendiendo así,
que sus acciones deben estar dentro de un marco de actuación
previamente establecido por el entorno social.
Cabe
señalar que Ortega S., (2001:66), expresa que los valores que deben
privilegiar en el sistema educativo del siglo XXI y
en la familia como miembro de una comunidad educativa, son “…el
aprecio y el gusto por el conocimiento; el respeto a los derechos a
los derechos del otro; el reconocimiento de las responsabilidades de
cada uno, y la participación social en beneficio de la comunidad.”.
Significa
entonces que la
formación ofrecida en las instituciones educativas de nuestro país,
debe fomentar el dialogo y la participación de los actores sociales,
pues como todos debemos ser beneficiarios de la educación, todos los
integrantes de la sociedad debemos compartir la responsabilidad para
lograr los cambios deseados.
Asimismo,
las
instituciones universitarias han de tener
como prioridad el dar respuestas a las necesidades evidenciadas en el
contexto social donde se encuentran inmersas, es por ello que sus
actividades deben contemplar la creación, asimilación, y difusión
del saber, de la información y el conocimiento por medio de la
investigación constante, con la finalidad de crear en los futuros
docentes conocimientos bien fundamentados, que luego podrán ser
llevados a la practica.
En
concordancia con lo expuesto anteriormente, se puede decir que las
instituciones educativas de Venezuela, tienen el compromiso
de establecer lazos con la comunidad, teniendo como finalidad
convertirse en un instrumento de desarrollo social y afianzamiento de
valores, la misma dará lugar a la libre participación de todas las
personas sin discriminación alguna, tal como lo estable el articulo
n° 21 de la nuestra Constitución Nacional.
Cabe
resaltar que el proceso enseñanza aprendizaje impartido en la
Unidad
Educativa Estadal “Profesor Domingo Hurtado”
(institución objeto de observación),
tiene como principal objetivo llevar al alumno a la adquisición de
conocimientos a través de una educación integral de calidad
cimentada en valores como: amistad, amor, comunicación, respeto,
familia, honradez, paz, responsabilidad, trabajo, generosidad,
cooperación, solidaridad, comprensión entre otros, logrando con
ello formar un ciudadano participativo, critico, emprendedor y
proactivo. Cumpliendo así, con lo establecido en el
artículo 102 de la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (2009), donde se expresa que:
La
Educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria... es un servicio público y
está fundamentado en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de
cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una
sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y
en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos
de transformación social consustanciados con los valores
de identidad nacional (...).
Por
otra parte, el educador y la institución educativa como tal, han de
ser ejemplo de apropiación de valores y derechos humanos, deben
promover el aprendizaje mediante la práctica, despertando en los y
las estudiantes una motivación por aprender continuamente, lo cual
definirá en éstos su trayectoria de vida.
En
tal sentido, se
muestran a continuación imágenes alusivas a los valores
desarrollados en la Unidad Educativa Estadal “Profesor Domingo
Hurtado”, los cuales son fortalecidos con la finalidad de concretar
todos actores institucionales, los principios que conlleven llevar al
éxito, la superación personal y social, y por sobre todas las
cosas, el bienestar individual de quienes efectúan los mismos.
En
conclusión, la educación debe contribuir a formar personas que
puedan convivir en un clima de respeto, tolerancia, participación y
libertad y que sean capaces de construir una concepción de la
realidad que integre a la vez el conocimiento, la valoración ética
y moral de la misma.
Es
importante enfatizar, que para desarrollar valores es necesario
trabajar desde la escuela y familia normas de conducta, entendiéndose
que estas reglas que establecen cómo forma de comportarse en
determinadas situaciones y las cuales se aceptan como validas al
darle sentido a la vida, y permitiendo con ello poder convivir en paz
y armonía con los grupos a los que se pertenece.
Por
lo antes expuesto, se puede decir que la Unidad Educativa Estadal
“Profesor Domingo Hurtado” tiene como tarea primordial enseñar a
aprender, capacitar y colaborar en la construcción de un marco
axiológico que vincule el conocimiento con la práctica de valores y
su aplicación de los mismos en el mundo. La mencionada institución
propone educar en valores pero de manera especial en valores buenos
que son los valores morales.
En
este sentido, el valor moral debe constituirse en un eje transversal
del proceso educativo a través de estrategias que sean viables de
forma tal que el valor no se constituya en una imposición sino en un
descubrimiento y en una construcción que interactúen de manera
dinámica con la realidad para transformarla.
Referentes
documentales:
Graffe G., (2204).
“Políticas publicas Educativas frente a la crisis, reforma del
Estado y modernización de la Educación Venezolana 1979- 2002”.
Editorial Vicerrectorado académico. UCV. Caracas.
Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta oficial
extraordinaria N° 5.908, de fecha jueves 19 de febrero de 2009.
Caracas.
Ley Orgánica de
Educación. (2009). Gaceta Oficial N°5.929, de fecha 15 de agosto de
2009. Caracas.
Microsoft Encarta (2009)
Biblioteca Premium. “Declaración Universal de los Derechos
Humanos”. De fecha de diciembre de 1948.
Políticas del Ministerio
de Educación. Periodo 2012- 2013. Disponible:
www.me.gob.ve.,
[Consulta:
Diciembre, 2012].
Kotter
J., (1996). Al
frente del cambio. Ediciones
Urano, S.A. España.
Yépez
A., y Veracoechea E., (2002). Historia
de Venezuela. 8° Grado de Educación Básica.
Editorial Larense. Caracas.
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